Enviada; Febrero, 2008
Revisada; Mayo 2008
Estándares Universales para la educación de las Parteras
Gilda Vera
Montevideo, Uruguay
Red Latinoamericana y del Caribe por la Humanización del Parto y el Nacimiento
givera@internet.com.uy
www.relacahupan.org
La propuesta global de bachillerato para la educación de las parteras es de suma importancia para nosotras. Por esto, proponemos diversas rutas educativas en consideración de nuestras necesidades, los niveles de educación existentes en el mundo y se beneficie así al mayor número de personas posibles.
Además de establecer un grado universitario como requerimiento básico, proponemos se incluyan los siguientes modelos educativos. Estos modelos se ajustan a la diversidad global y dan legitimidad y valor a los esfuerzos de las parteras a través de la historia, éstos son:
• Escuelas especializadas de partería; como las acreditadas por el Concilio de Acreditación y Educación de Partería reconocido por el Departamento de Educación de los Estados Unidos, las de Holanda, Alemania y así de otros países.
• Programas de educación por niveles para las parteras tradicionales.
Cualquiera de estos modelos educativos cumple en integrar habilidades básicas para parteras.
Entendemos necesario que las recomendaciones internacionales para la educación de las parteras presentadas a los gobiernos, organizaciones y público sean inclusivas a todas las parteras representadas en un país. La evidencia demuestra que diversos modelos de aprendizaje sirven de manera segura a las naciones.
En Latinoamérica, nuestras parteras tradicionales son respetadas en su rol y valoradas. Los estudios mostraron donde fallaron los programas de partería así también se demostró que el intercambio entre el conocimiento tradicional y contemporáneo beneficia a todos en las comunidades.
Por otra parte, las escuelas especializadas de partería en consideración de los niveles educativos de las parteras y de las comunidades deben incluirse. Si la propuesta internacional reconoce estas escuelas ayudaría a nuestro continente y apoyaría en:
• La fortaleza de nuestra autonomía por favorecer nuestras decisiones sobre la educación.
• Aumentar las posibilidades de colaboración de las parteras tradicionales.
• La integración legal de éste sistema educativo en nuestros respectivos países.
• La libertad de selección de estudiantes
• Una docencia seleccionada directamente por parteras.
• Equidad en el poder y no el dominio entre parteras con diversos trasfondos educativos.
Las palabras y las recomendaciones de la OMS tienen peso sobre nuestros gobiernos e instituciones. Por esta razón, y como último recurso, si el plan es mantener el establecimiento de guías con sólo un grado universitario como requisito mínimo consideramos atento de su parte hacer mención escrita en su documento de lo siguiente:
• Un grado de bachillerato universitario no es la única opción educativa para cumplir los requisitos de ser partera.
• Se recomienda un grado de bachillerato, pero otros modelos educativos evidenciados por el trabajo de sus egresadas pueden ser considerados: favor de ustedes incluir una lista de referencias con alternativas de sistemas educativos probados exitosos.
• Aclarar que existen otros modelos educativos confiables y estudiados no mencionados en este documento (en especial para las parteras tradicionales).
• Los gobiernos deben apoyar la elección de las parteras sobre su educación y en cualquier circunstancia ésta debe ser regulada por las parteras del país.
De esta forma nosotras entendemos que su documento sobre educación universal puede utilizarse en nuestro favor, frente a nuestros gobiernos y en acuerdo con las propuestas internas de la partería.
A su vez, necesitamos aclarar, si es parte de su plan reconocer como parteras sólo a las que cumplan con los criterios educativos recomendados.
Cabe mencionar, sinceramente nos preocupa saber quienes están tomando las decisiones sobre la educación de la partería. La agencia encargada de recibir las sugerencias es la Sociedad de Honor de Enfermería, SSTI. Información confiable recibida en la Red menciona que la Confederación Internacional de Parteras, Alianza Internacional de Parteras y la Alianza Latino Americana de Parteras no apoyan este documento. Éste no cambia las políticas educativas de los países desarrollados. Pero va a impactar a las a los países en desarrollo de una forma que no refleja sustentabilidad para muchos sectores tampoco el modelo de partería en aspectos importante.
Enfermería es una profesión sumamente respetada por las parteras. A su vez un bachillerato es una buena alternativa entre otras. Pero en sí, la partería la entendemos a profundidad nosotras las parteras y una mayoría de parteras debe ser quienes decidan sobre este asunto.
Como está el documento sobre los estándares iniciales para la educación de la partería
no lo podemos apoyar.
Nos interesa mantener comunicación.
Gilda Vera
Coordinadora RELACAHUPAN
Ver endosos y colaboraciones luego de la carta en inglés.
Send first; February, 2008
Revised; May, 2008
Global Standards for Initial Midwifery Education
Gilda Vera
Montevideo, Uruguay
The Latin American & Caribbean Network for the Humanization of Childbirth
givera@internet.com.uy
www.relacahupan.org
The proposal for a bachelor's degree as the recommended universal education for Midwives is of great importance to us. We consider this model of education important but not the only one in the midwifery community. We propose proven diverse routes of education that take into account our needs and levels of education around the world with the aim of benefiting the most people possible.
The following are educational models we consider needs to be included besides the bachelor's degree from an accredited university. These take into account global diversity while legitimising and valuing the efforts of midwives throughout history.
Any of these educative models can comply with basic skills for midwives.
We believe that any international recommendations for the education of midwives be presented to governments, organizations and people in general should be inclusive of all midwives represented in a country. Evidence has shown that diverse models of learning and performance safely serve a nation's need for health care.
In Latin America, our traditional midwives are respected in their role and are valued. Studies show why traditional midwifery programs fail as well demonstrates that by establishing routes of exchange between traditional and contemporary knowledge benefits communities.
Specialized schools of Midwifery with educative levels for the traditional midwives should be considered. If the international proposal recognises these models of midwifery education, it will help our continent to support:
• The efforts and history of midwives globally.
• The strength of our autonomy by supporting our decision-making processes concerning midwifery education.
• Will increase the possibilities to collaborate with traditional midwives.
• The legal integration of various educational systems within our respective countries.
• Freedom in student selection criteria.
• Freedom in trainer selection criteria.
• Equity in authority and not dominance among midwives with diverse educational background.
• The preservation of the homebirth movement and the midwifery model of care in our continent.
The words and recommendations of the World Health Organization carry great weight with our governments and institutions. For this reason, if your proposal establishes guidelines to recommend a university degree as the minimum requirement for midwives, we respectfully request you make a written mention of the following in your document:
• A bachelor's degree is only one educational option to be met to be a midwife.
• A bachelor's degree is recommended, but other proven educational models may be considered (please include a list of references with alternative forms of educational systems proven successful, including where and how to find them).
• Each government may have other reliable and proven educational models not mentioned in this document (specifically for traditional midwifery).
• Governments should support midwives criteria for midwifery education and designate regulatory bodies made up of midwives of the country.
This way we understand the document for universal education could be use in our favor in the internal affairs of midwifery.
We request clarification about whether or not your proposed plan will recognise midwives only as those people who meet the recommended educational criteria.
We are truly concern about who is making decisions on the midwifery education. The agency in charge to received suggestion is the SSTI Honor Society of Nursing. Information received in our Net mentions, the International Confederation of Midwives, International Alliance of Midwives, ALAPAR do not support this document. This is not changing the developed countries policies of learning. But this will impact developing countries in a manner that does not reflect sustainability for many sectors or the midwifery model in important aspects.
Nursing is a career midwives highly respect, a BA is an alternative, a good one, among others. But, solely midwives understand our profession it in depth, and a majority of midwives should decide about this issue.
As is we can not support the global standards for initial midwifery education .
We would like to maintain communication.
Sincerely,
Gilda Vera
Montevideo, Uruguay
Red Latinoamericana y del Caribe por la Humanización del Parto y el Nacimiento
The Latin American & Caribbean Network for the Humanization of Childbirth
(RELACAHUPAN)
Español: givera@internet.com.uy (relacahupan),
Inglés: coacanoa@yahoo.com (relacahupan)
La Alianza Latinoamericana de Parteras
Latin American Alliance of Midwives ( ALAPAR)
Mirna Amaya. altermir@hotmail.com
Collaborators and Endorses
Asociación Civil Parteras Tradicionales Unidas Tumben Cuxtal, México.
Civil Association of Traditional Midwives Tumben Cuxtal, Mexico.
Asociación Mama Alicia Huete Díaz, inscrita y legalizada por la Asamblea Nacional, Nicaragua.
Mama Alicia Huete Díaz Association, Legalized by the National Assembly, Nicaragua.
Casa do Parto, ONG. Brasil.
Asociación de Parteras Unidas del Pacífico (asoparupa), Colombia.
Association of United Midwives from the Pacific, Colombia.
Coordinadora Departamental de Comadronas Tradicionales de Quetzaltenango (codecot), Guatemala.
CODECOT, Guatemala.
Ser Partera, ONG. Argentina.
Proyecto Escuela de Parteras Comunitarias del Siglo XXI. Argentina.
Mamasol. Costa Rica.
Ticime. México.
Hermandad de Parteras de Puerto Rico.
Centro Internacional del Nacimiento Tradicional (ICTC), Estados Unidos.
Plataforma de Derechos Reproductivos, España.
Platform of Reproductive Rights
Alianza Internacional de Parteras
International Alliance of Midwives
RELACAHUPAN Chile